張平文 武漢大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士　　

黨的二十屆三中全會(huì)指出，深化教育綜合改革。高校作為人才培養(yǎng)主陣地和科技創(chuàng)新策源地，應(yīng)持續(xù)將教育評(píng)價(jià)改革作為統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革的重要抓手，緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展需要，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命，著力構(gòu)建具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的教育評(píng)價(jià)體系。

武漢大學(xué)牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，將教育評(píng)價(jià)改革作為學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)和謀劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、主動(dòng)作為、系統(tǒng)施策，教育評(píng)價(jià)改革的方向和重點(diǎn)更明確，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更多元，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更健全，探索評(píng)價(jià)體制機(jī)制改革的步伐更穩(wěn)健，學(xué)校邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段。

推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，助力學(xué)生全面綜合發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育，構(gòu)建“德智體美勞”五育并舉的綜合評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程得到整體性關(guān)照。一是以學(xué)生評(píng)價(jià)改革牽引育人方式改革，強(qiáng)化“德智體美勞”過(guò)程性評(píng)價(jià)，打造綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。完善德育評(píng)價(jià)，實(shí)施“三全育人”綜合改革，構(gòu)建十大育人體系，推動(dòng)德育教育落地落實(shí)落細(xì)；強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，深入實(shí)施“山水體育”育人計(jì)劃，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄；改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，以“第二課堂成績(jī)單”制度為依托，將美育教育融入教育教學(xué)全過(guò)程；加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，在教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、校園生活中拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，鍛造新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育新場(chǎng)域新模式。二是以學(xué)生評(píng)價(jià)改革牽引人才培養(yǎng)模式改革，錨定國(guó)家戰(zhàn)略需求，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和國(guó)家急需人才。學(xué)校完善拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)體系，發(fā)布“武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建更多拔尖創(chuàng)新人才選拔通道，加強(qiáng)本研銜接和課程貫通，為拔尖創(chuàng)新人才全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。聚焦新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，深化專業(yè)研究生教育改革，創(chuàng)新科教、產(chǎn)教融合育人機(jī)制。立足時(shí)代變革，在全國(guó)率先提出“五數(shù)一體”數(shù)智人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建全?！?+16+N”數(shù)智課程體系，自主研發(fā)并部署“AI+”專業(yè)圖譜，生成專業(yè)畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展全景描繪，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的復(fù)合型數(shù)智人才。

深化教師評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建多元分類評(píng)價(jià)體系。學(xué)校將深化教師評(píng)價(jià)改革作為推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，堅(jiān)決克服“五唯”傾向，著力構(gòu)建科學(xué)、公正、高效的教師評(píng)價(jià)體系。一是弘揚(yáng)教育家精神，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在職稱晉升中注重對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)考核。以質(zhì)量?jī)r(jià)值引導(dǎo)強(qiáng)化“追求卓越”共識(shí)，持續(xù)開(kāi)展“杰出教學(xué)貢獻(xiàn)校長(zhǎng)獎(jiǎng)”等評(píng)選活動(dòng)和“351人才計(jì)劃”教學(xué)崗位選聘工作。在全員聘用中進(jìn)一步強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)和分類管理，激勵(lì)教師潛心教學(xué)。二是激活人力資源“強(qiáng)引擎”，加快完善符合人才發(fā)展規(guī)律和科研活動(dòng)規(guī)律的評(píng)價(jià)體系。推動(dòng)人才評(píng)價(jià)回歸學(xué)術(shù)本位，出臺(tái)弘毅學(xué)者人才發(fā)展體系實(shí)施辦法，建立健全覆蓋頂尖人才、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年人才，導(dǎo)向明確、層次清晰、銜接緊密的人才發(fā)展體系和配套支撐體系。理順學(xué)院與科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系，形成有組織科研的良好生態(tài)，推進(jìn)教研、教學(xué)和研究系列教師分類評(píng)價(jià)管理，在先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵭小疤貐^(qū)”政策，建立基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)周期考核機(jī)制，允許教師按規(guī)定兼職，進(jìn)一步加強(qiáng)高水平科技成果轉(zhuǎn)化，多措并舉釋放科技創(chuàng)新活力，不斷提升高等教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

探索評(píng)價(jià)方式改革，推動(dòng)數(shù)智賦能先試先行。面對(duì)數(shù)智時(shí)代高等教育變革的機(jī)遇期，學(xué)校運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)努力提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。一是借助數(shù)智技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，體系化構(gòu)建“數(shù)智武大”生態(tài)。以數(shù)智教育評(píng)價(jià)改革為驅(qū)動(dòng)、以數(shù)智人才培養(yǎng)為核心、以提升師生數(shù)字素養(yǎng)為先導(dǎo)、以數(shù)智新校園建設(shè)為基座，體系化推進(jìn)數(shù)智賦能教育評(píng)價(jià)改革工作。二是積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，在教育評(píng)價(jià)改革前沿研究和實(shí)踐試點(diǎn)方面銳意探索。學(xué)校作為國(guó)家首批教育評(píng)價(jià)改革研究基地，緊扣“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、評(píng)價(jià)改革何為”這一重要時(shí)代命題，依托武漢大學(xué)科教管理與評(píng)價(jià)中心，在“數(shù)智教育評(píng)價(jià)理論與方法”等方面開(kāi)展高水平研究，打造有中國(guó)特色的教育評(píng)價(jià)智庫(kù)。同時(shí)，利用大模型等技術(shù)，將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)知驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容評(píng)價(jià)相結(jié)合，持續(xù)在成果原創(chuàng)性評(píng)價(jià)方面聚力攻關(guān)，為數(shù)智賦能教育評(píng)價(jià)改革貢獻(xiàn)武大力量。